Dítě nechce chodit – mnoho rodičů zadává tento dotaz do vyhledávače a hledá řešení problému. Ale pokud například dítě ve věku 1,1 roku nechodí, je to opravdu problém? Jak může matka zvýšit zájem o chůzi a v jakém věku by to mělo být provedeno?
Pojďme na to společně v článku.
Dítěti je 1,1 roku a nechodí: je to normální nebo důvod ke konzultaci s odborníkem?
Než dítě pustí oporu a začne samo chodit, prochází přirozenými fázemi motorického vývoje:
- stojí na podpěře a drží se jí rukama;
- chodí bokem podél podpěry a drží se jí oběma rukama;
- otočí tělo dopředu a začne chodit vpřed, přičemž se jednou rukou drží podpěry.
Jedna skutečnost je ale pro všechny tyto případy stejná – dítě má právo NECHODIT do 18 měsíců (1,5 roku)! A to je norma pro děti bez vývojových vad nebo zdravotních nuancí.
Pokud tedy okolí vyžaduje, abyste dítě vyvenčili v jeho roce, nedávejte pozor a počkejte na samostatné kroky. Pokud je pokušení vzít své dítě na procházku příliš silné, pak:
počkejte, dokud dítě nezačne chodit vpřed v blízkosti podpěry;
Držte své dítě za tělo na úrovni žeber, ne za paže. Nechte ho najít svou vlastní rovnováhu;
věnujte takovému řízení ne více než 30 minut CELÉHO dne!
Zatímco některé maminky čekají ve frontě na masáž a přicházejí o příležitosti k rozvoji svého miminka, jiné cvičí samy doma a mají výsledky!
Staňte se masážním terapeutem pro své dítě
Jednoduché způsoby, jak naučit dítě samostatně chodit
Dítě, které začíná chodit, se nemůže hned pochlubit ideální koordinací pohybů a sebevědomou chůzí. K tomu potřebuje 4-6 měsíců aktivní praxe. Čím více chodí, tím lépe koordinuje své pohyby a získává rovnováhu. Proto navrhuji vytvořit miminku podmínky, ve kterých bude SÁM chtít více chodit.
Zde je několik záludných her, které povzbudí chůzi v blízkosti podpory. Postupem času to dítě začne opouštět a dělat své první kroky bez vnější pomoci:
- chodit za rohy. Umístěte zajímavé předměty do rohů místnosti poblíž podpěry. Mohou to být hračky, tátov telefon nebo maminčina kosmetická taštička. Je důležité vytvořit divoký zájem o dítě a touhu se k němu dostat;
- chůze mezi rovnoběžnými plochami. Na pohovku umístěte zajímavé předměty nebo hračky, poblíž umístěte židli nebo konferenční stolek, na který si také položte něco lákavého. Nechte své dítě prozkoumat pohovku a poté upřete jeho pozornost ke stolu (židle). Tímto způsobem stimulujete chůzi od podpory k podpoře a odstraňujete strach z chůze bez podpory;
- chůze v kruzích. Umístěte židle nebo jiný nábytek do kruhu a položte na ně hračky, obrázky a další předměty. Dejte svému dítěti příležitost prozkoumat každý předmět a projít si každou židli samostatně;
- chůze při překračování malé překážky (jako je malý polštářek nebo složená plena). Hra je relevantní pro děti, které již oporu pustily, ale chodí málo a ne příliš sebevědomě. Tato cvičební hra pomáhá vašemu dítěti rozvíjet koordinaci pohybu, udržovat rovnováhu a rovnováhu.
Důležité! Neomezujte se na malou místnost. Dejte svému dítěti příležitost prozkoumat větší prostor: čím více chodí, tím více jeho svaly zodpovědné za vertikalizaci sílí a psychická závislost na podpoře klesá.
Pokud miminko visí na podpěře, silně naklání tělo dopředu k podpěře, pak s největší pravděpodobností jeho pohybový aparát není dostatečně pevný. V tomto případě doporučuji posilovací cviky, které ovlivňují všechny svaly dítěte. Děláme to v rámci 9-12 měsíčního kurzu se zpětnou vazbou od odborného dětského maséra.
Součástí kurzu je komplex masáží, cvičební terapie a cvičení na fitballu. Masážní terapeutka vybere optimální komplex pro miminko a v případě potřeby řídí techniku provádění cvičení pomocí videa zaslaného rodiči. A také odpovídá na otázky a podporuje mámu a tátu po celou dobu kurzu.
„Přijdu domů z práce – samozřejmě si nikdo nesedl, aby si udělal úkoly. Jsem vyčerpaná, hlava mi na nic nejde, chci si jen dát klidnou večeři a lehnout si odpočinout. Ale musím neustále stát na duši a štěkat jako pes na projíždějící auta.“
Všechno řídím já, dokud nevyhraji, jinak určitě nic neudělá. A zítra bude jeho diář zase plný slov: „není připravený na hodinu. Všechny naše hádky jsou jen kvůli těmto hodinám. Bez mé pomoci si ani nedokáže sbalit školní tašku. Zapomíná diář, pero, učebnici. A není hloupý, zvládne to sám. Proč to nedělá?“
Tohle je příběh matky žáka páté třídy na jednom z rodičovských fór. Poznáváte se?
Pokud si školák nemůže sednout, aby si udělal domácí úkoly, sbalil si školní tašku, uklidil si věci, umyl talíř, odešel včas do školy bez maminky nebo tatínka, je to pro rodiče varovný signál. Vaše dítě vyrůstá v závislého člověka. A s největší pravděpodobností potřebuje pomoc. Nebo naopak nezasahovat – někdy je i to velmi důležité.
Jak tedy můžete své dítě osamostatnit? Aby mohlo dodržovat režim, včas odložit telefon a sednout si ke studiu bez připomínání, slz nebo hádek.
Začněme dobrou zprávou: samostatnost není charakterová vlastnost, ale dovednost, kterou lze rozvíjet. A samostatnost se netýká jen úspěšného studia. Jde také o sebevědomí, pozornost, sebeovládání, schopnost stanovovat si cíle a dosahovat jich.
Děti se učí být samostatné, jakmile udělají první krůčky. Rodinná a dětská psycholožka Elizaveta Filonenko ve své knize „Děti bez klece. 5 kroků k rozvoji samostatnosti“ uvádí doporučení pro každý věk dítěte:
1,5–3 letDítě se musí prostřednictvím pozorování rodičů naučit pít, jíst, oblékat se a svlékat samostatně a dodržovat osobní hygienu. Již zde je důležité, aby maminka a táta dítě ve všem podporovali a poskytovali mu svobodu jednání. Pokud například sbírá kostky, nevnucujte mu další hru. V této fázi není důležitý výsledek samostatnosti dítěte, ale snaha o její dosažení.
3-5 let: věk „já sám“, kdy dítě potřebuje nezávislost a samostatnost od rodičů. Proto je v této době důležité naučit dítě rozhodovat se, být zodpovědné za své činy. Můžete dítěti svěřit jednoduché úkoly: nakrmit kočku, zastřihnout, nalít si vodu, zalít květiny.
Samostatnost je nezbytná pro formování charakteru dítěte. Jakákoli akce v počáteční fázi je spojena s překonáváním: obutí nepohodlných tenisek, první zapnutí knoflíku. Při takových překonáváních se formují volní vlastnosti, které pomáhají dělat to, co se ve skutečnosti nechce, kvůli konečnému výsledku.
6-8 let: věk, kdy je samostatnost a soustředění obzvláště důležité, protože začíná školní docházka. V tomto období se také formuje samostatnost v domácích pracích. Dítě si může udržovat pokoj v čistotě, pomáhat rodičům vařit. Děti, na které rodiče stále více nepřenášejí odpovědnost za domácí práce, se stávají náročnými, netolerantními, náchylnými k depresivním prožitkům a poruchám. A samostatnost plodí sebevědomí a touhu jednat, dosahovat cílů a užívat si výsledků.
9-11 let: v tomto věku je dítě již uvědomělejší, dokáže se rozhodovat, chápe vztahy příčiny a následku. Být samostatný je také jeho volbou. Je důležité to s kontrolou nepřehánět, ale naopak ukázat, že dítěti důvěřujete. Zeptejte se jednou: „Už jsi udělal domácí úkol?“ Pokud žák odpoví „Ano“, nekontrolujte mu sešity dvakrát. Lepší je říct: „Dobře, věřím ti. Výborně, že jsi tak samostatný a zodpovědný.“
Pokud dítě odmítá plnit své povinnosti, mělo by čelit přirozeným nebo logickým důsledkům, mělo by je vidět a vážit si jich. Pokud za něj budete dělat domácí úkoly, nikdy nepozná, co je to „dvojka“, jak nepříjemné je ji dostat a jak těžké je ji napravit.
Je důležité naučit svého studenta kontrolovat čas strávený na gadgetech. Nejprve si ale definujte a dohodněte čas na hry a prohlížení sociálních sítí na smartphonu.
Od 12 letV tomto věku dítě potřebuje svobodu jednání a rozhodování. Pokud rodiče dříve podporovali iniciativy žáka, nekritizovali, nepřehnaně ho neochraňovali, dovolili mu chybovat – dítě si v tomto věku vypěstuje samostatnost. Snadno bude schopno samo řešit mnoho problémů, převzít odpovědnost, nebát se neúspěchů, stanovovat si cíle a dosahovat jich.
A v tomto věku je samostatné studium dítěte spojeno s přenesením odpovědnosti za dělání domácích úkolů. To se děje dvěma směry:
1. Jak je práce organizována: kde si student dělá domácí úkoly, kdy začíná, kolik času domácím úkolům věnuje, s jakým předmětem začíná.
2. Kontrola výsledku: zda byl domácí úkol splněn v plném rozsahu, jak dobře, přesně a správně.
Je lepší začít s blokem č. 2, protože dítě už chápe, co se od něj požaduje a jak má úkoly plnit. Pak můžete žákovi říct, jak má práci efektivněji dokončit, společně pracovat na chybách. Postupně je důležité tento blok odpovědnosti dítěti přidělovat, to znamená snažit se kontrolovat „domácí úkoly“ méně často: obden, obtýden, dokud kontrolu nad prací zcela nepředáte svému dítěti.
V Moskevské škole programátorů se věnuje velká pozornost formování osobnosti dítěte, včetně rozvoje samostatnosti. Zde je jen několik mechanismů, které naši učitelé používají a které budou užitečné pro rodiče:
1. Po vysvětlení látky věnujeme pozornost každému žákovi, v případě potřeby opakujeme probrané. Dítěti ale pomáháme s řešením úkolu, pouze pokud se samo zeptá – je důležité dát žákovi možnost se vyjádřit.
2. Vyzýváme dítě, aby ovlivnilo průběh lekce: samostatně si vybíralo úkoly, které bude v praxi plnit, a pořadí, v jakém je řeší.
3. Při vysvětlování látky používáme techniky vyprávění příběhů – tedy vyprávíme dětem příběhy: ze života, z knih nebo z kreslených filmů. To zároveň pomáhá vstřebávat složitá témata a rozvíjet fantazii studenta.
4. Žádáme dítě, aby vyjádřilo svůj názor na různé situace, zanechalo konstruktivní zpětnou vazbu k lekcím a shrnulo výsledky své práce.
5. Vytvořte pozitivní prostředí. Jasně definujte kritéria pro hodnocení úkolu a sdělte je dětem. Organizujte práci prostřednictvím dohod: při stanovování pravidel děti chápou, proč jsou tato pravidla potřeba, a když je poruší, učitel je nekárá, ale připomíná jim důležitost dodržování dohod.
V MSP děti dostávají dostatek svobody, snaží se poznávat svět, učí se rozhodovat, vybírat si, přebírat zodpovědnost. Rozvíjejí pozornost, vytrvalost, sebevědomí, schopnost stanovovat si cíle a dosahovat jich.
Naši studenti proto nejen vyhrávají celoruské a mezinárodní olympiády, vyvíjejí populární programy a software a jsou zaměstnanci předních IT společností: Yandex, VK, Sber, Kaspersky Lab atd. Ale také vyrůstají v silné, nezávislé a soběstačné osobnosti, připravené žít v neustále se měnícím světě.
